为加强特殊教育交流与合作、互鉴先进经验、促进特殊教育事业共同发展，10月29日上午，由“高质量发展背景下特殊教育学校管理干部能力提升培训班”64名学员组成的考察团莅临泉州市特殊教育学校，开展参访交流活动，并在实地考察与专题讲座中，共同探寻特殊教育高质量发展的实践密码。

一、漫步校园，感受“融和”之美

活动开始后，在我校领导陪同下，考察团分为两组，深入我校多个特色场域实地考察。从综合楼前广场出发，考察团依次参观低视力教育康复资源中心、盲人按摩室、音乐治疗中心、孤独症教学部、心理咨询中心、爱心超市、职教楼和校史馆，不仅详细了解了学校的场室布局与功能，还近距离观摩了陶艺、手工艺、按摩等职业教育教学现场，并在交通安全教育基地和演播厅参与现场体验。优美的校园环境、完善的设施设备、鲜明的办学特色和师生阳光向上的精神风貌，给考察团留下深刻印象。

二、专题分享，碰撞思想火花

实地参观结束后，考察团移步一楼报告厅，三场专题讲座接续展开，成为本次交流的亮点。

蔡景灿校长作《融和教育办学理念的探索与实践》专题讲座。他从学校概况切入，系统梳理了泉州市特殊教育学校的发展历程，深入阐释“融和教育”办学理念，并从“办学理念—实践探索—发展愿景”三个层面全景呈现学校在特殊教育领域的坚守与创新，分享了学校推进高质量发展的实践成果与未来规划。

郭梅芳副校长以《“看得见的支持”与“看不见的土壤”——孤独症学校显性文化与隐性文化的协同构建》为题，带来关于校园文化构建的深度分享。她将“道”与“器”相结合，详细讲解如何通过“空间的结构化设计（视觉支持）”和“流程的可视化表达（生活即教育）”提供“看得见的支持”，又以“因材施教、和而不同”的理念、制度温度的营造和家校协同培育“看不见的土壤”。她提出，管理者要做“温暖的守望者”和“用制度做温度的设计师”，让每个孩子都能被接纳、被理解、被需要。

吴永先副校长聚焦孤独症教师培养的痛点、难点，围绕《特殊教育学校孤独症教师队伍建设策略与方法》进行专业剖析。针对综合性特教学校当前面临的“三重困境”，他提出以“有专业底气、有实证习惯、有人文温度”为目标的“三有教师”培养体系，并详细介绍学校“六位一体”（标准先行、分层培育、循证赋能、教研驱动、组织保障、协同聚力）的校本实践路径，为孤独症师资队伍建设提供了可操作性强的“泉州样本”。

三、互学互鉴，共绘特教蓝图

在随后的交流研讨环节，现场气氛热烈。与会人员围绕讲座内容和日常管理中的疑点难点深入探讨、踊跃答疑。培训班主办方对我校先进的教育理念、精致的校园文化和丰硕的办学成果给予高度评价。

活动最后，双方互赠纪念品并合影留念。双方表示，希望今后继续加强沟通协作、互学互鉴，携手推动特殊教育事业实现新发展、新突破。