尝试悄悄打破或停止固执的行为，换成一种更合适的、也能让孤独症儿童满意的功能性行为。如：孤独症儿童正在把一堆积木从一个地方搬到另一个地方，打断他，然后重新引导他用这些积木搭房子。这个时候，教师是用同样的材料代替了不同的行为。另外，每一次成功的引导后，都要立即表扬，强化他的行为。
文章摘自：泉州市教育局
