2025—2026学年度，我担任学校听障三年级语文教师。本学年，我立足听障学生听觉障碍、具象思维为主的学情特点，严格遵循特殊教育课程标准，以“手语精准、口语结合、以读促思、以写促表达”为教学核心，扎实开展听障语文教学、学情辅导、教研成长等各项工作。现将本学年履职情况详细述职如下：

一、坚守师德初心，深耕特教岗位

作为一名特殊教育听障学科教师，我始终坚守特教教师职业道德准则，秉持爱心、耐心、细心与责任心，尊重每一位听障学生的身心差异与人格尊严。本学年积极参与学校组织的师德师风学习、新时代教师素养提升等专题活动，牢固树立“适性教育、因材施教”的育人理念。

在日常教学中，平等对待全体学生，包容听障学生语言表达慢、理解能力弱、社交表达不足等问题，杜绝差异化对待，用心关注学生心理状态与成长变化，以身作则、言传身教，帮助听障学生建立自信、乐观的学习心态，切实履行特教教师的育人职责。

二、立足听障学情，抓实语文课堂教学

听障学生依赖视觉感知、手语沟通，存在口语缺失、语句逻辑薄弱、书面表达碎片化、阅读理解浅显等普遍问题。针对核心学情短板，我优化教学模式，构建“手语教学+直观教学+口语教学”三位一体的听障语文课堂，高效落实教学任务。

（一）优化课堂模式，适配聋生认知特点

本学年严格完成各项教学课时任务，立足听障语文教材特点，摒弃普通语文的灌输式教学。课堂全程坚持标准规范手语授课，手势清晰、口型标准、语速放缓，配合板书、图片、实景视频、实物教具等直观素材，将抽象的文字、词义、语句转化为具象画面，降低学生理解难度。

针对低年级字词教学，重点开展生字认读、字形识记、手语释义、简单组词造句训练；侧重段落理解、情感体会、句式逻辑梳理，弥补听障学生听觉缺失带来的语感短板，让学生读懂文本、理解文意。

（二）强化手口融合，弥补语言缺陷

语文是听障学生语言康复的核心学科。本学年我坚持语文课与口语深度融合，每节课都采用双语教学。针对学生发音不准、吐字不清、不会连贯表达、手语语序混乱等问题，一对一纠正口型、手语语法、书面语句顺序。

日常教学中刻意引导学生从“打手语”向“看懂文字、书面表达、简单口语发音”过渡，训练学生完整句式表达，纠正倒装、缺主语、语序颠倒等聋生典型书写问题，逐步提升学生的语言组织和文字运用能力。

（三）分层因材施教，落实精准教学

班级听障学生听力损失程度、基础水平差距较大，存在两极分化现象。我根据学生学情分层制定课堂目标、作业任务与辅导内容：对基础薄弱学生，重点抓生字、词语、短句认读书写；对能力较好学生，侧重阅读理解、片段写作、看图写话训练。同时利用课余时间开展一对一补差培优，针对性解决学生学习难点，本学年班级学生语文基础水平、文字表达能力均有稳步提升。

三、细化常规工作，扎实做好学情管理

（一）落实教学常规

严格遵守学校教学管理制度，做到提前备课、精心写教案、课后及时反思。认真批改课堂作业、抄写作业、写话练习，对学生书写错误、语句问题逐字逐句批改标注，做好错题记录，针对共性问题集中课堂讲解，个性问题单独辅导，夯实学生语文基础。

（二）关注学生身心成长

听障学生因沟通障碍，容易出现自卑、敏感、孤僻、情绪偏激等心理问题。在日常教学中，我不仅关注学生成绩，更注重学生心理健康。通过手语沟通、日常陪伴、耐心谈心，及时疏导学生负面情绪，引导学生团结同学、礼貌待人、积极向上。同时结合节日开展主题语文活动，如读书分享、看图讲故事、古诗考级等，丰富学生校园生活，增强学生自信心与表达欲望。

四、深化家校共育，打通育人闭环

听障学生的语言康复和语文学习，离不开家庭的持续配合。本学年我坚持常态化家校沟通，通过微信、电话、家长会、线上沟通等方式，定期向家长反馈学生课堂表现、字词掌握情况、语言表达进步与不足。

同时耐心指导家长掌握简单的家庭辅导方法，教家长在家纠正孩子手语、督促孩子识字写字、练习简单口语表达，建议家长多陪伴孩子阅读、沟通，避免学生在家语言断层。针对学习困难、情绪波动较大的学生，主动单独沟通家长，共同制定教育引导方案，形成家校协同育人合力，助力学生持续进步。

五、积极教研研修，提升专业教学能力

为适配新时代特殊教育听障教学要求，本学年我从未停止专业学习。积极参与学校语文教研组听课、评课、集体备课活动，主动学习听障语文优质课案例，借鉴优秀的手语教学方法。

同时坚持撰写教学反思、教学随笔，总结听障语文教学中的问题与经验，不断弥补自身教学短板，提升自身专业化、精细化教学水平。

六、正视不足，深刻反思问题

回顾本学年工作，虽有一定收获，但仍存在诸多不足：

1. 听障语文读写教学创新性不足，针对聋生写作碎片化、逻辑差的问题，专项训练方法不够系统，教学效果有待提升；

2. 个别重度听障学生、多重障碍学生的个别化教学不够精细，个性化语文学习、语言康复目标落实不够到位；

3. 教科研能力薄弱，缺乏系统性的教学研究，未能将日常教学经验转化为教学案例和教研成果；

4. 部分学生家庭配合度较低，居家语言训练落实不到位，家校共育的深度和持续性仍需加强。

 七、明确方向，规划后续工作

针对以上不足，我将在今后的工作中查漏补缺、持续精进：

1. 深耕听障语文专项教学，重点钻研聋生阅读、写作教学技巧，系统化开展语句逻辑、书面表达专项训练，解决学生写作短板；

2. 细化个别化教育，针对不同听力损失程度、不同基础的学生，制定更精准的语文学习计划，做到一人一策、精准辅导；

3.深化家校沟通，加大对薄弱家庭的指导力度，提供更简单、可落地的居家辅导方法，持续巩固教学和康复成果；

4. 坚守育人初心，持续以耐心、爱心陪伴听障学生成长，帮助学生突破语言障碍，提升语文素养与社会适应能力。

特殊教育任重道远，听障教学细微且漫长。今后我将继续脚踏实地、潜心育人，不断优化教学方法、提升专业能力，用心做好听障语文教学与语言康复工作，助力每一位听障学生向阳成长、学有所获。