本学年，我承担本校听障小学高段及初中全学段体育教学工作。我严格对标特殊教育课程标准，结合各学段听障学生身心发展特征与认知规律，扎实推进教学实施与德育育人各项工作，现将本年度履职工作情况述职如下。

一、坚守育人初心，践行特教使命

我始终坚守立德树人根本教育任务，严格恪守特殊教育教师职业道德准则，立足岗位、爱岗敬业、潜心育人。听障学生因听觉功能受限，存在沟通交流障碍，心理状态更为敏感细腻。在日常教育教学工作中，我始终秉持爱心、耐心与责任心，充分尊重学生个体差异，坚持公平公正对待每一位学生。

我主动研习特殊教育相关政策法规、听障学生康复教育专业知识，持续更新教育教学理念，破除传统固化教学思维，树立并践行“健康第一、康体融合、因材施教”的核心教学理念，用心呵护每一位听障学生的成长发展，全力推动学生身心全面健康发展，切实履行特殊教育教师的育人职责。

二、深耕课堂教学，提质教学实效

本学年，我的教学覆盖小学四至六年级、初中一至三年级全学段听障学生，各学段学生身心发展特点差异显著：小学听障学生天性活泼好动，但身体协调性、肢体控制能力相对薄弱；初中听障学生身心发展日趋成熟，自主意识与独立认知能力显著增强。针对学段差异化特征，我科学制定分层教学实施方案，精准匹配各学段教学目标与教学内容，实现精准化教学。

课堂教学中，立足学生听觉障碍的实际学情，以手语沟通、手势示范、实物展示、动作慢分解教学法为核心授课方式，辅以简洁口语表达，有效规避听觉缺陷带来的学习壁垒，保障教学高效落地。针对小学高段学生，教学重点聚焦基础体能训练、趣味球类运动、队列队形规范练习，着重提升学生身体协调性、肢体平衡能力，激发学生体育运动兴趣，矫正不良体态，夯实运动基础。针对初中学生，侧重强化综合体能、传授专项运动技能、普及体育竞赛与运动规则，结合中考体育核心内容开展针对性训练；同时融入青春期心理健康疏导，有效缓解学生学业压力与青春期心理焦虑，实现健体与育心双向赋能。

教学过程中，我坚决摒弃“一刀切”的同质化教学模式，结合学生肢体运动能力、体育基础素养的个体差异，设置梯度化、差异化训练目标与学习任务。对运动基础薄弱、肢体能力不足的学生，适度降低训练难度，开展一对一耐心指导，夯实基础能力；对体育素养优良、运动潜力突出的学生，增设专项拓展训练，挖掘学生体育特长与竞技潜力。

本学年，我严格落实学校体育课程教学计划，规范执行课时安排，无缺课、拖堂、私自调课等情况。课堂教学秩序井然、氛围积极融洽，学生课堂参与主动性显著提升，全员体育运动积极性大幅提高，学生整体身体素质、体育素养均实现稳步提升，教学工作取得良好成效。

述职人：张文明

2026年9月