郑东阳

通过本次对《“新课程改革”究竟给我们带来了什么？》一书的学习，我对新课改有了更加深入的理解和体会。

新课程的改革，它打破了传统教育原有的单一，教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流过程以及学习过程中的自主探索、合作交流的情感体验；它还注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们要不断更新教育理念，坚持立足实际，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本、以学生为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展。要达到以上目标，本人认为需要做到如下几点：

一、教师要转变教学观念，蹲下来欣赏自己的学生，让教学活动真正成为互动的过程。传统教育中的＂师道尊严＂之意，＂一日为师，终身为父＂之言，显而易见地将教师地位摆到了极端的位置。多年来，教师已习惯把学生当着接受的机器，不断的灌输，填充。学生的任务就是记住教师所说的、所写的。因为教师在学生心中就是权威的象征，并且老师也以这样的身份自居。但现在教学是种互动的过程，如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题也出现了：学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，很多老师觉得回答不了学生的问题，感觉在学生面前失去了“权威”，最令人担心的是考试怎么办等等。本人认为，课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，这时就要求教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务也没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定，这就是课改成功的体现之一。

二、教学是课程创生与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来一直困扰着我们的教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。张荣伟老师在《“新课程改革”究竟给我们带来了什么》一书中提到：课改下，学生活了，课堂活了，教师的观念转变了。这就是课改的显性成绩。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，它是对“把教学看成是教师有目的，有计划，有组织地向学生传授知识，训练技能，发展智力，培养能力，陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。

三、新课改要我们从理念上树立学生自主学习的教学观，树立教学活动的观念，从教学目标设置上，注重学生的整体和个性，在教学内容范围上，不局限教材和教师，注重学生的生活实践，在方法上，注重学生接受性和探索性的结合，从评价方面，评价不在是目的，而是一种手段和策略。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于我们每一个教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是形成学生主体的必要要求，因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。